【大学阶段的历史,大学的历史与变迁】

大学历史专业都要修哪些课程用什么教材

历史专业课程体系较为全面 ，旨在培养学生的宏观历史观与学术研究能力。大一上学期主要课程包括“中国古代史（上） ”
，涵盖原始社会到魏晋南北朝时期的中国历史，以及“世界古代史
” ，介绍古埃及 、古希腊
、古罗马等世界古代文明的发展脉络 。

史学理论及相关社会分析理论类
，如史学概论，文化人类学等； 地区史与专门史类 ，此类课程多为选修课
，如中国政治制度史、历史地理 、英国史
、抗日战争史等等
。

还有一些分得更细的课程，比如说明史、清史 、南北朝史
、民国军阀史、基督教史 、古代官制史、政治变革史
、青铜器鉴赏等等 ，都是分出来的，很细致关于各国、各时代 、各领域
、各层面、各角度的学科研究。

中国海洋大学历史沿革

1 、中国海洋大学的历史沿革如下：私立青岛大学阶段：中国海洋大学的渊源可追溯至1924年成立的私立青岛大学 。国立青岛大学与国立山东大学阶段：经过演变
，学校先后更名为国立青岛大学和国立山东大学
。山东大学阶段：学校继续以山东大学的名义存在和发展。

2
、中国海洋大学，历史悠久 ，其渊源可追溯至1924年成立的私立青岛大学 。经过多次演变
，这所学府见证了国立青岛大学、国立山东大学和山东大学等阶段的更迭
。1959年，它发展成为山东海洋学院 ，标志着其在高等教育领域的重要地位提升。

3 、历史沿革：青岛海洋大学是中国海洋大学的前身 。2002年
，青岛海洋大学申请更名为中国海洋大学，同年十月份正式获批。自此 ，青岛海洋大学成为历史
，中国海洋大学开始新的发展
。学校地位：中国海洋大学是国家级的重点建设的双一流高校，不仅在国内首屈一指 ，在世界大学学术排名中也占有一席之地。

4
、历史沿革：学校的前身是创办于1924年的私立青岛大学 。历经多次更名和重组
，最终在1959年以留青的海洋系、水产系 、地质系
、生物系等为基础，成立了山东海洋学院
。1988年更名为青岛海洋大学 ，2002年正式更名为中国海洋大学。

5、历史沿革：学校历史可以追溯至1924年创建的私立青岛大学，历经国立青岛大学 、国立山东大学、山东大学时期
，于1959年3月以留青的海洋系
、水产系、地质系 、生物系等为基础成立山东海洋学院，1988年更名为青岛海洋大学 ，2002年更名为中国海洋大学 。

厦门大学历史上经历过哪些阶段?

年10月17日
，厦门解放，厦门市军管会于10月20日委派军代表吴强
、肖枫接管厦门大学 ，组建新的厦大党支部
。 1950年5月
，中央人民政府任命经济学家王亚南教授为厦门大学校长。 1951年，原省立福建农学院并入厦大 ，改成厦门大学农学院
，原私立福建大学的政治、法律 、经济三系并入厦大 。 1952年，全国高等院校进行院系大调整
。

厦门大学历史上经历过以下几个阶段： 创立和早期发展（1921年-1949年）厦门大学由著名华侨领袖陈嘉庚先生于1921年创办 ，是中国近代教育史上的重要里程碑。创立初期
，厦门大学以自强不息
、止于至善为校训，注重引进西方现代科学和人文思想 ，培养了一批批优秀人才 。

厦门大学的历史发展主要经历了以下几个重要阶段：创立初期：1921年，由陈嘉庚先生创办
，成立之初就肩负着培养人才、推动教育进步的重任
。研究生教育开始：1926年，厦门大学开始提供研究生教育 ，标志着该校在学术研究方面的进一步发展。

年：厦门大学开始研究生教育
，标志着其学术研究和人才培养进入新的阶段 。 1937年：因时局变化，厦门大学改为国立厦门大学 ，成为国家教育体系中的重要组成部分。 1952年：经过院系调整
，厦门大学成为一所文理综合性的大学，进一步强化了其学科基础
。

厦门大学由著名爱国华侨领袖陈嘉庚先生于1921年创办。1937年学校由私立改为国立 。1949年中华人民共和国成立后学校进入新的发展阶段
。厦门大学（英语：Xiamen University ，缩写：XMU）
，简称厦大，位于福建省厦门市思明区思明南路422号（主校区） ，成立于1921年
，由中国著名爱国企业家陈嘉庚先生创立。

创办历史：厦门大学创建于1921年，具有悠久的办学历史 。1937年由私立转为国立 ，1949年中华人民共和国成立后，步入新的发展阶段
。办学特色：厦门大学以“爱国 、革命
、自强、科学”为校风
，致力于培养全面发展的社会主义建设者和接班人。学校弘扬“自强不息 、止于至善 ”的校训，形成了鲜明的办学特色 。

大学职能的历史演变

1
、大学职能的历史演变如下：自始至终牢筑教学相长之“基
”由于当时中苏关系友好 ，我国的大学效仿苏联办学模式
，强调大学具有教学并以之培养人才这一单一职能
。以理论与实际一致的教育方法，培养具有文化水平、掌握现代科学技术并全身心为人民服务的高级建设人才。

2 、培养人才的一元职能 。这一发展阶段可以确定在1809年柏林大学创建之前
。因为大学起源的标志尚有争议 ，所以我们可将柏林大学创建之前这一阶段的大学历史划分为起源阶段。大学这一阶段的主要职能主要表现在人才培养方面
，起传播思想和文化知识的作用 。培养人才与科学研究的二元职能。

3、大学职能的演进如下：近现代意义的大学是从中世纪发展起来的
。意大利的博洛尼大学已有六百多年的历史。法国中世纪的巴黎大学确立了教授治校的传统 。英国的牛津大学以及剑桥大学都是在中世纪建立的
。英国纽曼的《大学的理念》才确立了大学要以教学为基本职能。德国洪堡则提出了大学要以研究为基本职能的理念 。

4
、大学职能的演进如下：单一职能观时期
。以纽曼为代表的单一的职能观是指理想大学的唯一职能就是教学、追求高深学问，并为社会培养良好成员。双重职能观时期 。以洪堡精神所代表的双重职能观 ，是倡导教学与科研统一起来的 、坚持人才培养和科学发展以及应保持“孤独与自由”原则的新型大学
。

5
、人才培养的职能始于古代
，发展和完善于欧洲中世纪大学，也是现代高等学校最基本的职能。 高等教育的出现在西方可以追溯到古希腊的“学园 ” 。柏拉图公元前387年创立学园；在我国 ，高等学校可以追溯到西周时期（奴隶社会）春秋战国时期
，创建于齐国桓公年间的“稷下学宫
”是当时唯一的官办高等学府
。

6、培养人才。中世纪大学办学模式，一开始就带有一定的专业性 ，培养社会所需要的官吏 、法官
、牧师、医生等专门人才 。所以培养专门人才是大学最早也是最基本的社会职能。发展科学
。